学生上网课以来，各种段子层出不穷，相信各位看官也都是各有各的发现，各有各的看法，各有各的观点。不管是孩子憋气，家长抓狂，还是老师十八般武艺皆出也好。总有那么一些梗，似乎是不能马上逾越的。

这不，因为学生不懂某个题，向老师发出求教信号，编辑完后在后面后缀了两个敲头的表情������，可就因为这俩表情惹了祸。老师先是愤怒至极的回怼学生啥意思？爹妈是怎么教的。然后又长篇大论对学生进行了一次深刻的思想政治工作教导和抨击。直到最后学生道歉，并说明他不是在敲老师的头，而是在敲自己的头，意思是暗指自己头脑太笨。

这场师生博弈到最后似乎感觉有点乌龙。从对一个表情两种不同的看法，除了可以看到两代人之间有着深深的所谓的“代沟”，那么是不是我们也会发现，这其实是不同的人对相同事物的不同看法和不同的理解角度。

由此也可以推展到在人际交往中，其实每一个人都会抱有自己固有的习惯和经验，不假思索或毫不犹豫的对看到的事物进行自我的认知和评判。当然，自我认知的形成也会受到各自生长的时代和生活背景的影响而有所不同。

那回到师生相处的关系之中，特别是现在以网络连接的关系互动当中，我们需要给到老师和学生们网课相处之道的几点建议，也希望谨以此润滑和更好的调整师生课堂上的互动。

一、面对网课，无法更有效的监督到学生们，全面的学习状态和学习情况，老师们要能提前预知和接纳现状。并在几次课后，提前做好可以考虑到的各种情况设置。

从线下转至线上，老师们也面对着一个自我转型的挑战。考虑到学生们对于课程内容的接受度和效率性，老师也不能做到准确的预估。因此在遇到很多突发情况，再加上无法直接沟通的现实下，老师们也会有瞬间习惯性的单向反应。

无疑，网课也是对老师全面素质的提升考核，希望老师们用更开阔的心态接纳学生的各种内在状态的呈现。

二、面对如此长时间的网课，学生们在网络上的对象，从以前的游戏伙伴转为老师，而潜意识层面还会保持曾经形成的习惯性和随意性。

比如在表达时会有趋向个人内在状态的渲染。那个敲头的表情，无论是自我调侃的表达，还是对老师讲解内容无法理解的无奈，亦或是内心潜在对老师的某些不认同，都在表达着学生对于这个题目带给他的困惑，让他产生了愤怒的情绪。这个愤怒传递的是他内在的攻击，无论是对自己还是对他人。

当我们了解到自己这样一个状态时，就需要时刻提醒自己。在与老师双向沟通交流时尽量不带表情图。在对老师表达单向感谢或敬意时可以带标志性表情图。比如鲜花，茶水等。尽量规避不能直面交流的弊端。

三、无论是老师还是学生，双方都需要在课前进行一个自我评估。全面考虑在课程中可能出现的问题。尊重并理解彼此的状态，从而能相互配合，积极回应。

做到以上三点，相信大家就能很好的运用网络这个平台，在网课的互动中给到彼此更好的尊重和理解。

文/晓斐

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